教育改革提出教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”，而课题研究则是提高中小学教师素养的有效途径。为进一步提高我校教师的教育科研能力，增强课题研究的实效性、真实性，及时总结和推广课题研究成果。从11月下旬开始发展中心通过现场汇报、文字审核、单独交流三种方式相结合，对2022年度小课题进行了结题工作。11月29日下午在未来教室举行了“科研引领学科发展 课题助力教师成长”的校级小课题结题暨成果分享会，本次分享会由王东强主任主持，参会人员由课题评审组、本校各课题负责人及其成员组成。

     王东强主任首先对本次交流会的分享顺序做出安排，本次课题分享交流会由三组课题小组的负责人做汇报。

     第一组分享的是来自小学语文组的杨华婷老师，该组的研究课题是《小学语文生活作业设计与实施研究》。

     杨老师针对课题概况、课题研究历程、课题积累的成果与课题反思四个方面做出了详细的阐述。杨老师指出，在课题研究的过程中教师进一步的掌握了中外教育，了解教育发展的新趋势，提高了教育理论和修养，校正了头脑中已有的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到部分更新和重建，使得教师教育观念加速变革。

     第二组分享的是来自小学英语组的邱佳佳老师，该组的研究课题是《基于核心素养下的绘本与小学英语教材整合的故事教学研究》。

     邱老师从选题背景与意义、研究方法与过程、研究成果与结论三个方面做了介绍与分享。英语绘本与教材互为补充，课题组以融合式、衔接式、独立式三种方式去探索绘本与主教材整合的方式，并通过配音与绘本创作的作业、课前三分钟、校本课程三种途径将绘本应用到小学英语教学中，积极地探寻绘本与小学英语教学整合的故事教学。最后，邱老师总结了课题研究中存在的问题，加强研究反思，以此作为前进的动力，以期做到用科研带动教学，以教学支撑科研。

     第三组分享的是来自高中生物组的龚倩老师，该组的研究课题是《新高考背景下突破高中生物长难句填空的策略研究》。

     龚老师分享的内容由选题背景及意义、研究内容、研究阶段、研究成果四个部分组成。课题组从开题到现阶段课题组研究情况在龚老师的讲述中完整的呈现，同时也展示了相应的研究成果。课题组目前总结梳理了高中生物学科新旧教材长难句表述相关内容，将高中生物长难句表达的题型进行归类。课题组通过课堂教学、课后练习等方面做出相关尝试，以期提高学生的长句表达能力，进一步协助学生突破生物解题中的长句表达难题。

     三个课题组分享的研究经验，让大家了解到课题的研究步骤，感受到课题组成员在研究中高涨的热情、务实的作风，同时看到了他们付出的努力和奋发有为的团队风貌。

     三个小组汇报完毕后，王东强主任针对各课题组的亮点给予了肯定，各课题组选题价值凸显，符合课程改革理念的同时也符合教学实际。课题组研究方法得当且研究过程扎实，研究真实有序，成效明显。王主任向各课题组提出两点中肯的建议：一、研究时要厘清课题的内涵与外延；二、用真实有效的数据作为课题成果有力的支撑。

     最后，何刚副校长充分的肯定了各课题组的辛苦付出，他指出教师可以通过任务驱动的形式促使自己成长，以科研助力教师成长。各课题组要重视“可视化”科研成果，让教育科研成果看得见，让科研经验可借鉴。课题结题不也是工作的结束，而是工作的开始。我校教师要将每一次课题结题作为新的起点，向更高的平台进发。