因为精心，所以精彩

      师：“如果你是导演第一个镜头你会先拍什么？”

      生：“从环境到人。”

      师：“其他导演呢？

      伴随着朗朗的读书声，开始了今天的第一节课。叶荣老师打破传统地教学方法，以拍电影的新颖方式让学生品读这篇报告文学的文学味儿，按照时间线索呈现的包身工的三个生活片段。这篇《包身工》是最早的报告文学的代表，因年代久远，篇幅太长，因而成为一块难啃的“硬骨头”。而在叶老师新颖的情境设计下，学生兴趣高涨，各个变身“大导演”积极参与，认真探究；教师从容优雅，机智引导，课堂内外，延伸拓展。这些都充分体现了叶老师对文本进行了独立的个人阅读和文本解读。教师只有在研读过程中，学会寻疑问难，寻找平淡处的亮点和无奇处的精彩，也才更能开动学生的思维。

      接着高二语文备课组的张悦恒老师展示了一节古诗鉴赏课—《咏怀古迹•其三》。张老师以一张人生曲线图，将我们引入了王昭君和杜甫的不平人生。张老师带领学生品析诗人笔下的昭君形象，探究分析昭君为何而“怨恨”，再通过“知人论世”的方法，勾连起杜甫与昭君的共鸣之处，让我们领会到为何一首琵琶曲千年不朽、流传至今，因为那不仅是美人的离怨之曲，更是英雄的怅恨之歌。接着张老师引导学生自己总结咏史怀古诗的解读方法，进一步迁移运用学会鉴赏这一类诗歌。从知识积累到能力拓展，从思维训练到思想浸润，整堂课有序推进，层层深入，体现了张老师对古诗文教学的深入思考。

      课后两位老师说课，与会老师积极研讨，评课议课。两节课精彩纷呈，两位老师都注重学生对于语言文字本身的品读，精心设计教学过程，切入角度新颖巧妙，教学环节清晰明确，赢得了听课老师的一致好评。邓文光校长对这两节课也做了高度的肯定和评价。他点评：“长文短教，短诗细品，各见风格；角度独特，准备充分，可圈可点。”同时指出：“一堂好的语文课应该有信息含量和思维含量；有“强度”的要求，有明确的评价指标；如行云流水，又有设计感。真正指导学生‘一点一点的积累和沉淀，一个一个的训练点和思考点，一次一次的熏染和体验’”。

      随后工作室成员在邓校长的带领下，结合高考题，共同研究并讨论了平时教学中的难点和困惑。此次研修真真切切聚焦教学热点和难点，老师们颇受启发。

      最后，邓校长对工作室下一阶段的工作进行了规划与安排后，大家合影留念，充实而愉快的研修活动暂告结束。研讨共进、交流共享、一路同行，在秋日微寒的天气里让成员们感受到了融融暖意。日后我们的脚步将更加坚实、征途更加广远！