开题伊始，邓校长对专家们前来指导学校课题表示衷心感谢，并简要介绍了学校科研现状和借助课题促进教学的科研宗旨，以及真诚希望专家们对课题提出宝贵意见，指导课题顺利开展。他向各课题组提出了三点要求，一是以目标为导向，注重课题研究针对性和实践有效性；二是提升教育教学能力，面对真实的问题去研究、解决；三是规范研究成果，做出属于我们的新成果。

     张光伟主任宣读课题立项证书文件并分别为三个课题组颁发立项证书，颁发完证书后各个课题组成员合影留念。

《大单元视域下低段语文儿歌教学对学生审美创造力的影响研究》 

    课题负责人唐平平老师代表课题组进行了汇报。唐老师从研究缘起、研究内容、研究过程和预期成果四方面作了全面详细地阐述，诠释了课题研究的价值。“审美创造”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的核心素养内涵之一。课标明确指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。”本课题采用了多种教学和评价手段，从不同角度全面提升学生的创造力水平，让他们学习发现美、表现美和创造美，以此形成健康的审美情趣。

《大单元视域下小学语文单元导读课实践研究》

     课题组成员徐敏老师从课题提出与研究内容、研究过程、研究成果、课题总结五个方面为本课题进行了细致地阐述。徐老师提出目前单元导读课尽管现有研究已在理论和实践上取得了一定进展，但仍存在一些亟待解决的问题。例如，针对不同单元主题，导读课如何更好地发挥其作用以及如何利用统筹导读课的内容以及“导趣、导读、导学、导行”导读课教学环节范式来激发学习兴趣和提高教学效率等。本课题更加注重于不同主题单元导读课的范式研究，为一线教师提供更多值得研究模仿的课堂范例，提高教学效率。听完各课题负责人的汇报后，论证专家团队立足学科发展高位肯定了各课题的研究价值和意义，然后针对本课题后续的课题研究工作提出了宝贵的建议和意见。

《素养导向下小学数学大单元教学设计研究》

     课题组成员杨雨娇老师从课题提出、研究内容、研究过程、预期研究成果四方面作了全面详细地阐述。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“探索出大单元教学，积极开展主题化项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。” 本课题组提出了素养导向下的小学数学大单元教学设计的研究，提高小学数学教师进行大单元整体教学设计的意识，探索出基于整体教学现状的大单元教学设计课型，形成有实践基础的大单元整体教学设计的方法和路径，从而推动小学数学教师大单元教学的研究向好发展，促进学生数学核心素养的提升。

     专家们认真听取了开题报告，充分肯定了课题研究的意义和价值，同时为课题研究的具体实施指明了方向。

     卓琼老师首先诚挚祝贺我校小学部三个课题成功立项。其次，她指出我们的课题选题能够紧扣教育热点，主题明确，应用性强，能够与教学实践紧密结合，可操作性强，并提出了可行的意见和建议：一是课题研究计划应更细化更具有操作性，如分学期分主题分篇目进行研究；二是结合教研活动扎实、有效地开展课题研究；三是注重研究过程的材料收集和整理；四是把研究成果运用于课堂教学实践，突显学科素养培育，服务于教学，做到教学相长。

     余晓华老师指出课题研究要立足课标，对标研究，确立评价基准。他建议数学的研究范围可缩小至特定年级和特定单元，使课题更具针对性和实操性。在他的帮助下，课题组将进一步找准课题研究的关键点，理清课题研究的方向。

     张光伟主任从四个方面为课题组后续的课题研究提供了明确的方向和切实可行的建议:一是研究问题，要紧扣研究对象找，要建立1+X的结构，要关联研究内容。二是研究内容，需找准课标要求，需提供完整的闭环方案，需思考与学校文化相融通，有实践意义。三是研究过程，注重材料的搜集、归纳、整理、提炼，为课题组未来结题提前做好准备。四是研究成果，要定性和定量相结合，精准物化成果。

     与智者对话，如饮甘泉，醍醐灌顶。专家们针对课题成员提出的疑问也做出了关键性引领与解惑。

文字丨 唐平平

图片丨刘星宇

编辑丨曹旭

审核 | 王东强

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