和书籍生活在一起，永远不会叹气
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照
亮
生
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朱永新教授曾提到：“书是桥。好书是一座宽阔而坚固的智慧之桥。它宽阔得足够容纳所有人。共读，就是共同走上这座桥，成为同行者，去领略一段同样的风光。共同的阅读才能拥有共同的精神家园，共同的语言和密码，也才能真正亲近彼此的内心世界”。
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Read the classics
《观课议课与课程建设》
作者：陈大伟
2021年12月23日下午，成都市温江区新世纪光华学校“啃读经典 照亮生命”第七次经典共读活动如约在博学楼三楼会议室举行。参加此次活动的有何刚副校长、王咏梅主任、刘杰主任和各学科教研组长、备课组长。
本次共读内容是陈大伟教授《观课议课与课程建设》上篇《促进理解的对话观》。朗读者是初中语文组备课组长曾懋英老师，领读人是何刚副校长。
观课议课时需要理解教学，理解自己，理解他人，而理解需要对话。那我们怎么进行有深度，有温度的对话呢？曾懋英老师深情并茂地朗读，带领着老师们走进书本，走进《促进理解的对话观》，聆听大师的声音......
何刚副校长为我们深度解读道：
一、提供课前说明机会
基于尊重和理解，做课老师提前对自己的观课活动提出自己的意见和见解。
（一）课前做观课说明，能消除听课者的先入为主，让听课者以审视和研究的态度理解执教者。
（二）课前说明有别于平常的说课，观课说明不必面面俱到，也无需论证，其包括以下三方面：一介绍教学背景，包括先前学习基础、学生状况、目标任务等。二介绍自己的教学创新，避免议课时被误解 三介绍教学设想和主要的教学活动，提示重点观察的对象和时机。
（三）不要当着学生的面做课前说明。当着学生的面谈论“我将怎么教”“期望在学生中引起什么样的反应”等，就会让学生失去了学习的兴趣，或是产生“做课道具”的想法。
二、建立平等对话的议课关系
观课议课应改变传统的单一信息传递的不平等对话关系（如图7所示），而致力于建设图8所示的基于学习共同体的对话关系。参与者相互敞开心扉，彼此尊重，面向未来谋发展和思改进。
三、用倾听传递关怀
倾听是一种接纳，是一种关怀，我们通过倾听来成就表达者，帮助表达着实现自己。
本次共读是本学期最后一次共读，何刚副校长为老师们梳理了本学期共读的七个章节的内容，前三个章节《改善生活的实践观》、《成长创造的幸福观》《促进思想的发展观》聚焦观课议课的目的和指导思想，科学观课议课旨在改善老师的生活，为了给老师带来职业的幸福；后四个章节《以学论教的质量观》《相互滋养的生态观》《静脉特征的真理观》《促进理解的对话观》则是我们观课议课的策略和路径。何刚副校长期望各备课组、教研组在平时教研时将理论策略运用实践；以任务驱动教研，让教师在实践中提高专业水平，并体会到专业的价值，从而改变教研范式，改变教师的行走方式，逐步改进教研文化，让我们的教学研究朝向学术与专业。
我们相信：只要上路就会遇到庆典，只要坚持就会创造奇迹，通过不断的啃读经典、专业交往遭遇更美的教育风景，享受教育的幸福。
和书籍生活在一起，永远不会叹气
撰稿 |杨 佳
图片 |刘星宇
编辑 | 曹 旭
审核 | 何 刚
