教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源。为了提升青年教师的专业能力，5月21日，成都市温江区新世纪光华学校开展了关于“教师如何做微型课题”的培训，引领教师研究自身在教育实践中遇到的问题,让教师在科研中成长,从而促进学校青年教师专业共同体的形成。学校全体青年教师积极参加，刘婷婷老师从“什么是微型科研课题？”“怎么做微型课题研究？”以及“哪些问题适合做微型课题研究？”做了详细的培训，老师们积极参与，在培训中获得专业知识，在讨论中收获可行性方案。

    微型科研课题选题小，用时短，一般在半年或一年左右，而且成果简单，一两个人或者两三个人就可以完成，难度相对较低，是非常适合青年老师的研究类型。

    刘婷婷老师在培训中特意提到：在选择适合做微型课题研究的问题时，需要注意把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题；突出一个“微”字，切入点越小好；拟题要注重一个“明”字；选题要防止一个“误”字。老师们听后纷纷表示这是一次非常实用的培训，收获颇丰。

    老师们明了了做微型课题的思路后，针对“平时教学中什么样的问题可以作为微型课题来研究？”展开了热烈的讨论。老师们不仅收获了专业知识，还在讨论中为以后自己做微型课题研究确定了方向。

    最后，教师发展中心王主任提出，课题研究是慢功夫，需要时间、耐心才能出成果。青年教师在课题研究中注意把控“真”“实”“微”“明”“误”的技巧，对完成微型课题研究大有裨益。同时鼓励更多的老师进行课题研究，并对本次进行经验分享的刘婷婷老师颁发了荣誉证书。

    微型课题的研究为教师的专业发展提供了更清晰的方向，青年教师在科研的引领下，研究意识强烈，研讨氛围浓厚，团队意识增强，教师的专业能力正在不断提升。