说课的基本步骤和方法
专业引领促发展 学习培训促成长
青年教师发展共同体 为提升学校青年教师的综合素养，加快青年教师成长的步伐，构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍。 2021年3月12日，成都市温江区新世纪外国语光华学校在教学楼4楼的未来教室，举行了本学期的第一次青年教师发展共同体培训。王东强主任首先对上学期的青年教师发展共同体培训做了一个简单明了的总结，其次王主任展示本学期青年教师培训规划，解读本学期计划，最后着重围绕“说课的基本步骤和方法”这一个大问题，以初中语文《马说》的说课稿为例，结合自身从教十几年的优秀教学经验以及丰富的理论知识给老师进行了系统的培训，分为四个板块为光华、文武两校区的青年教师上了一堂内容充实、干货满满而扎实的一课。 追本溯源，理清本质 板块一 什么是说课 Study “说课”是在备课的基础上，面向同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想和理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课不仅能让教师吃透教材，提高综合素质，还能提高理论水平。实践证明，说课活动是提高教师素养，培养研究型、学者型教师的较好途径之一。 板块二 说课与备课、上课的区别 王东强主任以“说课与备课、上课的区别”为思考燃点，从概念内涵、对象、目的、基本要求四个方面详细地解释了说课与备课的区别；从要求、对象、评价标准三个方面具体阐述了说课与上课的区别。 板块三 说课的要素 “说课怎么说？”王东强主任依据《马说》说课稿，指出说课一说教材，二说学情，三说教法与学法，四说教学过程，五说教学效果的预测（课前说），六说得失（课后说），七说板书。七种基本要素缺一不可！ 板块四 走出误区 为从本质上理解“说课”，王东强主任提请青年教师切勿走进四大误区：说课就是复述教案；说课就是再现上课过程；说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范；说课过程没有任何的辅助材料和手段。只有走出说课的误区，才能真正把课说好！ 掌握诀窍，说课方能“事半功倍” tips ＋ 诀窍一：让理论依据贯穿说课始终。 ＋ 诀窍二：将说课的重点放到说教学过程中。 ＋ 诀窍三：灵活运用多种语言，使说课充满活力。 ＋ 诀窍四：合理分配时间，做到说课内容主次分明。 ＋ 诀窍五：抓住“教学主线”，有效说课。 ＋ 诀窍六：适度使用电教手段，让说课意图直观化。 说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。本次青年教师专业发展共同体培训，尽管时间较短，但内容丰富，意义重大。培训活动虽已结束，但学习的脚步永不会停止，青年教师们将会带着王东强主任分享的干货，带着自己的思考，带着教育者的初心一路同行，扎根成都市新世纪外国语学校这一片沃土，努力实现自己的目标和追求，真正实现“真实、幸福、卓越”！ 供稿｜刘 钥 编辑｜曹 旭 审核｜王东强
