为深耕小学数学高段课堂教学改革，落实核心素养导向，深化循证教研落地实践，进一步发挥学区“1+N”研究共同体辐射引领、抱团成长的作用。
5月8日，在区教研员曹琼英老师的带领下，第三学区高段数学研究共同体全体成员齐聚我校，开展小学六年级数学总复习策略专题研修活动。共同体教师共研共进，围绕立体图形复习教学展开深度研讨。
由我校骨干教师史金花带来六年级数学《探寻立体图形的共性密码》课例。史老师立足小学高段学生认知特点，以长方体、正方体、圆柱、圆锥等常见立体图形为探究载体，巧妙创设探究情境，层层递进设置学习任务。
课堂上，教师引导学生通过观察对比、动手操作、猜想验证、归纳梳理等方式，从图形特征、构成要素、表面积与体积内在关联等维度，探寻不同立体图形的共性规律与内在联系。
整节课贯彻结构化教学理念，紧扣复习课目标，循学情而设计、依证据而施教，既扎实巩固基础知识，又有效培养学生空间观念、推理意识和模型意识，课堂环节清晰、探究氛围浓厚，为六年级数学总复习提供了可借鉴的教学样例。
课例展示后，共同体教师集中研课议课。大家围绕六年级总复习如何突破空间想象难点、如何借助循证视角优化复习课提问与活动设计、怎样引导学生自主提炼立体图形共性特征，以及如何纵向梳理知识脉络、横向打通知识点内在关联等核心问题各抒己见。
老师们结合自身教学实际，分享复习经验、剖析课堂设计、提出优化思路，在思维碰撞中明晰高段数学整合复习的实施策略。
最后，区教研员曹琼英老师进行引领指导。她充分肯定本次研讨课的设计思路与复习实效：
课题立意新颖，以“探寻共性密码”为抓手，打破单一知识点教学壁垒，实现立体图形知识的结构化、系统化梳理。
课堂坚持以生为本，循证设计复习活动，让学生在自主探究中实现深度学习。
同时对后续教研提出明确要求：
立足高段学情，强化图形与几何板块复习教学研究，多借助实物操作、直观演示、数形结合等方式，帮助学生建立空间观念。
依托“1+N” 研究共同体平台，常态化开展研课磨课、课例分享、策略交流活动，实现同伴互助、资源共享。
坚持循证赋能教研，从课堂真实问题出发，以学情证据、课堂观察为依托，持续优化复习课设计与实施，切实提升六年级数学总复习效率。
教而不研则浅，研而不践则空。本次温江区第三学区高段数学“1+N”研究共同体研讨活动，以六年级数学立体图形复习为载体，集课堂展示、策略研讨、专业引领、能力提升于一体，为共同体教师搭建了学习交流、互学共进的平台，也进一步夯实了第三学区循证教研与复习课研究的实践路径。
文稿 | 杨倩（和盛小学）
图片 | 刘丽萍
一审（一校）| 黄霞
二审（二校）| 黄婷
三审（三校）| 刘杰
