为进一步深化小学数学课程改革，加强区域教研合作，拓宽视野，促进小学数学教师的专业发展，提升课堂教学研究水平。5月19日，围绕“开展深度教学，实现深度学习，构建深度课堂”这一主题，成都市小学数学“深度学习”学术研讨会及天府新区、双流区、温江区和郫都区四区联合教研活动在华阳小学举行。新世纪光华学校小学部数学组王佳老师代表温江区为我们带来了一场高端、热烈又有深度的数学盛宴《填数游戏》 。

   问题设计是数学的心脏，不仅能一石激起千层浪，还能引发学生深层次的思考，使知识点拓展无垠。而小学一年级是起始年级，学习习惯的培养不可忽视。如果说良好的学习习惯是无形的“左手”的话，那么课堂问题设计就是有形的“右手”，左右融合，左右发力，使数学课堂赴“深度之约”。

    为追求简约而充实的深度数学课堂，我们的团队踏上了“累并成长着”磨课道路， 从课的整体设计到各种环节设计意图再到深挖每一个教学细节。磨课就像是装修房子，虽然艰辛，但都在“装修”过程中漂亮起来。

 团队磨课中 

   王老师通过精心设计问题，调动学生积极参与课堂学习；通过一个个课堂追问，架起学生与教师间思维的桥梁，引导学生准确把握思维方向，及时激发学生思维走向深入，同时还关注孩子语言表达的培养，实现了课堂的动态生成，引领课堂走向精彩。下面就让我们一起走进王老师的精彩课堂《填数游戏》 。

   “谁来说说填数时应注意什么？”王老师以这样的问题帮助学生理解不能重复是什么意思？横行和竖列是什么意思？读懂游戏规则，扫清主题知识探究路上的障碍，减少孩子们表达中的负影响，让孩子们言之有物。

   3×3和5×5填数游戏环节中：“你是从哪个空开始填的？为什么？”，“剩下的这四个空怎么填？”等问题时，师与生有“约”在先，约定交流要求“我是从第几行（列）的第几个格子开始填的……”规范学生表达帮助帮助孩子们言之有物、言之有序，即表达有道理、有逻辑、有顺序、有层次。

   表达不是简单的陈述内心的想法，表达要有力度，能引起别人产生相同思想情感，有说服力，才能深深吸引人。课堂中王老师借助卡片、手势、语速、语调等等，帮助孩子们言之有力。

   反思是我们教师成长的阶梯，黄霞老师针对本节课围绕深度学习进行了深刻的反思，反思本堂课王老师如何发展不同学生的逻辑思维,获得发展的有意义的数学学习过程，又是如何成功让孩子们达到言之有物、言之有理、言之有序、言之有力。

  “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”也许我们不会像牡丹一样惊艳于世，但却有着不负时光、不负青春、不负自我的人生坚守与追求，在追求卓越和精彩的道路上不断抱团前行！

    深度学习，我们一直在路上，且行且思且得！