我对读书的热情，很大程度归功于我的母亲。

      从我开始叫妈妈开始，她就满墙贴着《三字经》、《论语》、之类的“巨型海报”，一有时间就会指着上面的句子让我读，问我这是什么意思，如果我没有答出来，她就一直重复，直到我可以流畅地复述出来。然而即使这样，母亲也不会轻易放过我。在我睡觉前，她还会“突袭检查”，合格后我才能踏实地睡觉。直到现在，如果有人问我“昔孟母，择邻处”后面是什么，我也本能会说“子不学，断机杼”。在母亲的监督下，我充实地度过了我的学前时光。

      三岁进了幼儿园，妈妈买了一本《唐诗三百首》开启了我真正的学习生涯。她的规划是一周背两首，到我六岁读小学，三百首诗就可以倒背如流了！她是这样计划的，也是这样做的。我愣是从骆宾王的《咏鹅》背到李商隐的《嫦娥》，再从罗隐的《蜂》背到项斯的《江村夜泊》。虽也不是每一首诗都明白意思，但好歹是300首诗扎扎实实嵌进脑中了。以至于到现在，母亲也经常揶揄我，读了十几年的书了，还只会背幼儿园的那几首诗。

      6岁，我开启了小学生活。小学的阅读，必不可少的是每一年级的《优秀作文》。刚开始兴致勃勃到后面长大一些了，就觉得索然无味。但好在我们家有极其民主的奖励机制，只要我考试考了双百分或者老师表扬我了，母亲就可以带我去“文轩”看书。一待就是一整天。小时候那里就是我的天堂，我终于可以摆脱《优秀作文》了！我可以看《淘气包马小跳》、《中国古典神话》、《伊索寓言》……每次去了“文轩”，母亲还会特许我买一本回家。我记得很清楚，我自己带回家的第一本书是《安徒生童话》。

      除此之外，伴随我三年的每晚抽背活动也变成了夜读活动。母亲给我读了很多书，《小松鼠找妈妈》、《聪明的阿凡提》、《那个骑轮箱来的蜜儿》、《钢铁是怎样练成的》……如果要问我从什么时候想要成为老师的，那就是在第一次听到“蜜儿”的时候。我想要拥有蜜儿那样的保姆，她是我小学时期最喜欢的人，她风趣幽默却又实实在在教会了孟小乔成长。但是我知道，我不会拥有蜜儿这样的保姆，我也没有拿着放大镜找寻我优点的老师，所以我想要做老师，我想被所有孩子喜欢，我想成为蜜儿这样的人。

       伴随我长大的除了“文轩”书店，还有《还珠格格》，“山无棱，天地合，乃敢与君绝”这类的句子一定要记在本子上，背到滚瓜乱熟才肯罢休。还有乾隆下江南时盈盈唱的《山一程，水一程》也是一定要会唱的。

      后面机缘巧合，发现《乐府诗集·上邪》里面有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”后，又开始疯狂背诵《乐府诗集》。幻想着只要我能把这本背下来，我也可以出口成章。

     最后，虽然没能做到出口成章，但里面对人物故事的描写却刻在了我的脑子里。又加上学会了借物喻人、托物言志之类的手法，我在五年级的时候写了一篇《锁》，讲了两棵树从共生到被迫分别最终陌路的故事，有幸获得了“创新思维作文大赛”复赛的二等奖。这极大鼓励了我写作与阅读的积极性。

      初中，进入了青春期，开启了阅读的浪漫时期。这个阶段完全是自主阅读。当时安意如的《美人何处》风靡一时，里面帝王将相的爱情让人艳羡，加之那段时间穿越剧盛行，我也怕万一我穿越去古代一不小心触怒龙颜，还没等到真命天子就凄凄惨惨了。然后我开始阅读《史记》。这本说难不难，说简单也不简单的书，让我反反复复读到了现在，从最开始的大致明白讲的什么故事，到后面想要知道每一句话什么意思，再到渴望了解故事背后的文化，我想要靠近古人的生活。古人的生活总是神秘而真实，像是戴着面纱的婀娜少女，吸引着你想要再走近一步。进而我开始读《诗经》、《世说新语》、《山海经》这类古代文学作品。

       当时我的历任同桌之一很喜欢纳兰容若，在他的熏陶下我翻看了《纳兰容若词集》：“山一程，水一程身向榆关那畔行，夜深千丈灯。”我立刻想到《还珠格格》里面的“山一程，水一程，柳外楼高空断魂……风轻轻，水盈盈，人生聚散如浮萍……“原来曾经让我听到热泪盈眶的曲儿是这样来的，我对纳兰容若的词不禁有了更深的情感。之后一段时间，只要有时间我就开始读读背背，甚至以此为契机开始改写一些词。至今还留着的一首是改写的辛弃疾《青玉案·元夕》，在此献拙。

       现在倒回去看当年写的词，不禁感慨当年的情怀，下自习回寝室的路上看到落叶也想感慨一番，看到路边躲雨的小猫也想赋诗一首，初中的时候，也算是“高产作家”了。也忽然明了，当年能够写出这些“作品”，不是我突然开窍，而是之前背的诗、看的词不知不觉化为了我的思绪。

      那段时间除了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，还有散文的写作。我从小学的记叙文写作，转向了散文，心血来潮将《桃夭》投稿“文心雕龙作文大赛”有幸获得了二等奖。我参加的征文比赛不多，一共就两次，可喜两次都有收获。这两次足以支撑我对写作的热情。

     我的高中阅读相对贫瘠，唯一的阅读是由老师解读课本引发的。

     高中的语文学习加入了更多自己的思考。我的语文老师是一位才从北师大毕业的本科生，激情满满，见解独到，尤为喜欢《红楼梦》，她每个月都会抽一节课给我们讲《红楼梦》，从判词讲到人物的说话艺术，从贾宝玉讲到曹雪芹。我兴致冲冲地买了《红楼梦》，却止步在了第三回，转而开始看《蒋勋说红楼梦》。两本书相互补充，断断续续看了三年。终于在高中毕业前写了一篇《慈悲是一种觉悟》，分析《红楼梦》中的慈与悲，算是为了三年来的阅读画了个较为完美的句号。

       18岁前的阅读，停留在对作品的感性认识上，也没有像分析课文一样去深入挖掘。直到进入了四川师范大学文学院，认识了很多文学教授，在他们的熏陶和引导下开始深入的阅读时期。

     我在古代文学的引领下，开始重新读诗，读了李白的狂，韦庄的情，更读到了杜甫的傲。杜甫在我心中一直是忧国忧民、忍辱负重的人，直到我读到《奉赠韦左丞丈二十二韵》，“……甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。赋料扬雄敌，诗看子建亲。李邕求识面，王翰愿卜邻。……”杜甫的狂，丝毫不逊色于“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的狂。至此，我意识到我对古人的了解过于单薄，我从未真正的走近他们。于是我开始去图书馆借阅各种人物传记，想要站在他们的角度去重新诵读他们的诗。最终我的本科毕业论文选择了古代文学方向，研究陶渊明的诗歌艺术特色，在和指导老师的探讨中进一步加深了我对古代文学的喜爱。

       我现在仍在阅读的《古老的回声》、《唐宋词十七讲》也在不断给予我新的思考。其中对于《离骚》的分析深深的触动了我，从高中“长太息以掩涕兮”的学习到大学“帝高洋之苗裔兮”，老师几乎没有深入分析过，以至于我也是模棱两可地背下来也就止步了。读古代的作品，就是在阅读中华民族的发展史，我无法轻视任何一位在历史长河中留下名字的诗人了。

      现当代文学，和古代文学不同，古代文学更多的带我们了解流派、分析作品。现当代文学的老师更多的带我们走近作者。我不知道别的老师是不是这样，但是邓俐老师实实在在给我讲了三年的作者故事。从李大钊、鲁迅讲到钱钟书、张爱玲，我对他们的了解不仅是XX家、XX学者，更多走近他们的生活，和他们的距离越来越近，进而去读鲁迅的《狂人日子》、《朝花夕拾》；冰心的《超人》、《悟》；矛盾的《蚀》；艾芜的《山峡中》……文字已经不再是文字，我逐渐感受到了作者思维的流淌，他们在创造每一个人物时有着怎么样的情感，每一个字句饱含着怎么样的热情。邓俐老师没有告诉我《四世同堂》中的祁瑞丰是怎样的追求洋式生活最终又是怎样的堕落；也没有告诉我《家》是怎样揭露封建家长制和封建礼教的罪恶，她只是教会我如何与作者做朋友，又如何听朋友讲述一个故事而已。通过这样的阅读，我在《狮山青年》上先后刊登了两篇读书笔记——《艾青蓝色忧郁后的博爱》、《京华情趣》（读《京华忆往》有感）。

      外国文学，是我最苦恼的科目，我本身英语不是很好，但是外国文学必须要求读原著。所以我经常一边摆着原著，一边放着译本，上面放着词典这样去读作品，画面也是很滑稽的，却也前前后后完整读完了《小王子》、《了不起的盖茨比》、《哈利波特系列》、《傲慢与偏见》、《罪与罚》、《老人与海》六部作品。也正是因为我有这样的阅读经历，在大学期间结合语言学知识，误打误撞写出了《从<老人与海>分析中文译本的得与失》这篇论文。同样在现当代文学的影响下，也在班上做了一次《从“梦”中分析拉斯克利尼科夫的隐秘世界》阅读汇报，惊喜得从“挂科狂魔”的手中拿下了平时成绩最高分。

        除了文学阅读，为了备考教师资格证和考研，还学习了《教育心理学》、《教育学原理》等一系列专业书籍。这一类书籍为了考试我背得滚瓜烂熟，“最近发展区”、“马斯洛需求理论”、“人本主义学习理论”……在我走上讲台前，我都认为这些只是应付考试的。直到我开始备课，开始讲课，我才意识到，这些理论一定要贯穿在我设计教学的流程中的。我的教学设计初衷、学生的心理发展阶段，都会无形影响我的每一堂课。

      今年6月，我本科毕业，开启了教育生涯。我第一次见到我师傅，他给我说李镇西、魏智渊、王荣生等等一系列教育前沿的大家。我很浅薄，在这之前，我竟然一个人都不知道。下班后我回家就开始查询这些老师的资料，知道了“老魏的咖啡馆”，知道了《爱心与教育》；听我师傅说了“新网师”，我立马关注了“新网师”的公众号。我走进新世纪，是离开了学校，同时也是走进了另一所学校。

      师傅是“新网师”的老学员了，他给我介绍了王荣生老师的《阅读教学设计的奥决》和魏智渊老师的《教师阅读地图》。

      这两本书开启了我的职初阅读。通过《教师阅读地图》，我回首过去十几年的阅读，都是出于兴趣，想看什么就看什么，没有系统，而且涉及到的专业书籍很少，除了那几本《教育学XX》，几乎是一片空白。

       在师傅的指导下，我开启了专业阅读的第一本书——《阅读教学设计的奥决》。反反复复读了两个月，对书中的理论还是无法完全理解。甚至第一章讲“阅读”我都纠结了很久。师傅很忙，我阅读遇到了困难，怎么办？我就开始不断的补充阅读，比如第一章后面“拓展阅读”的书，我全部买回来，按照第一章的内容在上面检索，补充，互相解释。在此基础上，结合《听王荣生教授评课》进一步领会理论，再自己写初一上学期的语文教学教案，希望通过这样一个理论——课例——操作的过程，将知识内化。

        今天想要加入“新网师”，第一是因为我刚跨入教育行业，我想要向前辈教授们学习更多的经验和理念，让我有机会可以站在巨人的肩膀上展望教育，沉下心来做一个“啃读者”；其次，高中毕业之后，唯一保留的书写活动就是偶然的日记，但是知识分子一定要“写”的，我想要通过这样一个课程逼迫自己持续地“写”下去，反思、设计、评价，一定要“写”，只要写就一定有收获；最后，我不敢忽略我的惰性，我想要拥有一群伙伴，共同进步，一个人进步也许很快，但是一群人进步却很温暖。

成都新世纪外国语学校  初中语文老师  胡佳怡