数字赋能专业发展，促教学高质量提升；课程开发聚焦素养，筑学科建设新高地。为落实新课标理念，深化“三学”课堂改革，我校体育组龚巧丽老师和徐嘉炜老师展示了两节精彩课例。

通过反复打磨教学设计、优化教学环节，教师得以突破经验局限，精准把握教学目标与重难点，使教学更契合学生认知水平。磨课过程促进教师深入研究教材与理论，尝试创新教法与技术，推动教学模式革新。团队共同反思、群策群力，助力教师从经验型向研究型转变。

“精彩课堂”

龚巧丽老师执教三年级《立定跳远》：结合学生年龄特点，以轻快音乐导入热身，借助“青蛙教练”激发兴趣。通过“青蛙跳荷叶”“蓄力小青蛙”等游戏环节，引导学生掌握重难点。注重提问启发，让学生自主思考动作要领，在游戏中落实技能学习。

徐嘉炜老师执教八年级《立定跳远》：以活力热身操启动课堂，聚焦双脚站位、摆臂、起跳角度等技术细节，通过弹簧比喻生动讲解发力原理，并运用栏架、垫子等器材实施分层练习，照顾不同水平学生的需求。

“课后反思”

龚巧丽老师：环节衔接自然，口诀贯穿全程，注重学生体验与互评。部分学生摆臂与落地稳定性有待加强，后续将增强个别指导与分层练习，精炼教学语言。

 徐嘉炜老师：本课为八年级专项提升课，着重优化起跳技术。课堂进一步明确学生主体地位，强调尊重学情，让学生在成功体验中培养实践能力。

“课后研讨”

两体育组围绕研究主题、课例解析、课堂数据、策略改进等方面展开研讨。一致认为，科学评价任务有助于学生明确目标、开展自评互评，促进个性化成长；同时助力教师优化教学，推动体育教育科学化发展。

“组长点评”

康鼎新组长指出，两堂课体现了新课标对不同学段的目标区分。需持续落实“教会、勤练、常赛”，注重课程内容结构化设计，强化综合性评价，关注个体差异，推动教学方式改革，促进学生系统掌握运动与健康技能。

“行政点评”

朱茂主任赞扬了两节课的成效，强调体育教学应转向“以学生发展为本”，创设生动情境，融合讲解示范与自主、合作、探究学习，优化集体、小组与个人练习形式，提升学生解决实际问题的能力。同时指出需增强课堂语言的有效性，实现精准教学。

在信息化时代，如何让小学生理解并运用“编码”这一抽象概念？如何借助技术实现从“知识传授”到“素养培育”的课堂转型？

在我校第十二届“理想课堂”教学大赛中，周丽萍老师执教的《大显神通的编码》一课，以“智慧出行小助手”为任务驱动，开展了一次融合AI循证研究的素养导向教学探索。

教研团队围绕“核心素养导向下的小学信息科技大单元学历案设计与实施”展开多次磨课。从调整技术预案、精简内容、优化语言，到整合课堂任务、强化重点，再到细化设备与软件支持方案，团队从技术到学习过程层层深化，不断逼近理想课堂。

以“境”促“学”，双线并行

课堂围绕“解决出行难题”展开，设置三个递进任务，贯穿信息科技核心素养培育。

学生通过小组合作与AI工具探究编码原理、辨别真伪，培育“信息意识”与“计算思维”，并建立个人信息保护意识。从观看微课理解原理，到扫描感知、讨论设计、生成二维码，学生经历“感知—理解—创造—应用”全过程，“数字化学习与创新”素养得以落实。课堂最后对“扫码陷阱”的探讨，则埋下“信息社会责任”的种子。

整节课学生作为探究者、合作者与实践者，在真实问题解决中实现素养生长。

以“证”促“思”，双维诊脉

课后研讨体现严谨的教研态度与科学精神。

周丽萍老师结合AI数课报告与人工观察量表进行反思，客观指出课堂在计算思维培养、学生长时思考等方面的不足，并提出优化问题设计、增加开放式探究、构建平等对话氛围等改进策略。

议课环节双线并行：

 王红梅老师：借助AI循证报告指出：经磨课，学生自主活动时间占比从17%提升至36，实现从“教师主导”到“学生主体”的转变；开放式提问从无到有，课堂走向“思维碰撞”。

 唐慧老师：依据人工观察量表进行质性分析，肯定任务难度适中、学生参与积极，同时指出个别学生参与不足、应用能力待加强等问题，建议通过分层支持和创设复杂真实情境推动深度学习。

罗泽顺组长结合学历案点评，认为任务梯度清晰、评价与学习目标一致，体现了“教学评一体化”。

何刚副校长肯定教研团队的探索精神，强调未来课堂应深入探索分层教学，设计引发深度思维的挑战性任务，让一切技术服务于学生成长。

本届大赛不仅是一节课堂展示，更是一次关于素养落地、技术赋能与教研转型的深度研讨。它让我们看见，当教学研究拥抱证据、课堂扎根素养，理想的教育图景就在教师耕耘中徐徐展开。

教以共进，研以致远。为推进教育现代化，以技术驱动教学创新，聚焦核心素养，助力学科发展，蒋媛媛老师以《以家乡之名》为课题，将AI工具融入传统文化创新，践行“在传承中创新”理念，使文化传承转化为可操作的学习任务，培养学生的文化表达与传播能力，为青少年文化育人提供了生动案例。

赛前，艺术组围绕八年级《以家乡之名》课程，以“温江城市标识设计”为载体，深入挖掘鱼凫文化、花木文化等地域资源，设计了“调研采风—构思草图—深化设计—展示评价”的项目式教学流程。通过“三轮打磨+多维评议”机制，不断完善教学环节、突出学生主体、优化课堂评价，着力将地域文化融入课堂，引导学生厚植家乡情怀。

课堂中，蒋老师以“为温江设计城市标识”为任务，构建“文化感知→方法探究→创意实践→技术融合→文化阐释”的教学闭环。

借助思维导图梳理文化元素，教授图案填充、借形替换与符号概括等设计方法，并结合AI工具实现从手绘到数字成品的转化，推动学生完成兼具视觉美与文化内涵的标识设计，实现从体验性学习向研究性、创造性学习的转变。

课后，蒋媛媛老师围绕教学初衷、实践过程与不足之处进行了教学反思。

她说到，本组基于课堂观察量表，从“地域文化传承”的视角出发，针对学生文化元素提取、标识设计学习及创作实践等方面的表现开展了数据分析。

本组从“地域文化传承”视角，依据课堂观察量表，对学生文化元素提取、标识设计学习及创作实践表现进行了数据分析。

纪敏老师与王雪梅老师代表艺术组，从主题背景、学情、教学方案与实践等方面作了研究说明。

课堂不仅提升了学生的美术技能与文化认知，也通过“文旅局任务”“AI优化”等真实情境，培养了问题解决与协作能力，体现了新时代美术教育的方向。

艺术组组长刘婷婷认为，本课以项目式学习构建真实情境，融合图案提炼、AI工具与情感渗透，实现了从“要我做”到“我要做”的转变，并建议优化时间分配、关注小组差异。

何刚副校长向艺术组老师致谢，指出艺术课程能优雅学生仪容、细腻感官、丰富感受，对学生的成长意义深远，强调艺术教育要保护好孩子的兴趣与创造力。

“三学课堂”大赛既是教师展示的舞台，也是团队教研的阵地。艺术组在此次活动中展现出深厚的专业积淀。学生于艺术中舒展身心，在文化浸润中拔节成长。让我们以此为契机，持续探索教育之路，以匠心浇灌成长，用艺术点亮人生。

心育无声，成长有光。 在全面推进素质教育的新征程中，心理健康教育是学生人格塑造与全面发展的重要基石。付雪琳老师执教六年级《一念之转，万事可乐》一课，以情绪调节为切入点，引导学生通过认知转变培养积极乐观心态，为“以心育人”提供了生动范本。

心理教研组立足六年级学生身心特点，聚焦情绪管理与心态培养，以“乐观心态养成”为主线，围绕学业压力、人际交往等真实问题，设计“体验—认知—方法—应用”教学闭环。

通过“双轮研讨+实景模拟”机制，优化教学逻辑、活动设计与课堂应对策略，确保课堂贴合实际且兼具专业深度。

课堂以“爬山”热身活动开启，学生在互动中直观感受不同心态对情绪与行为的影响。

核心环节“可乐互动实践”通过分发可乐制造情境落差，引导学生自主总结“关注做到的、看到拥有的、保持希望的、理解善意的”四大乐观方法。学生在笑声与思考中亲历“转念”，实现从被动应对到主动选择的认知重构。

随后的求助信小组分析了“可乐男孩”薛潇的真实故事，进一步强化方法运用与榜样力量。

课后，付雪琳老师就设计意图与课堂生成进行反思。心理教研组从学生参与度、情绪变化、方法运用等多维度评估教学目标。

宋菲与曾佳玮老师代表教研组评课，指出本节课将抽象心态调节转化为可操作的方法训练，以“可乐”为教具贯穿课堂，贴近生活且寓意积极，体现了心理课的创意与温度。

心理教研组长宋菲老师表示，本节课不仅传授方法，更传递“心态可选择、可训练”的成长型思维，这正是当代学生所需的核心素养。

何刚副校长充分肯定心理教研组的探索，强调心理健康教育是学生可持续发展的重要支撑，关乎学习幸福感、交往胜任力与成长韧性。他鼓励教师深耕“理想课堂”，使心理课成为学生“愿意倾诉、乐于改变、获得力量”的安全场域，实现“以心育德、以心启智”。

结语

文稿 | 朱茂 周丽萍 孙嘉艺 李浩润

图片  编辑 | 刘丽萍 刘星宇

初审 （一校）| 刘丽萍

复审（二校）| 朱茂 罗则顺 孙嘉艺 李浩润

终审（三校）| 李开萍